《大小多少》教学设计
一、教材分析：
《大小多少》由四幅图和相应的文字组成。朗朗上口的韵文配以图画传达出一种暖暖的情感。 由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固。通过看图识字、字理识字等教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
二、、教学目标
1、认识“多、少、黄、牛、猫、鸭” 6个生字，会写“小、少”。学习“犭”偏旁。
2、正确地朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
3、学习正确使用量词。
三、教学重难点
1、认识6个生字，会写“小、少”。
2、正确朗读课文，激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
四、教法学法
（一）教师教法：示范法、引导法、点拨法、看图识字法、字理识字法。
（二）学生学法：观察、交流、练习、朗读法。
五、教具准备：课件
六、教学过程：
一）、游戏导入，激发兴趣
反义词对对碰，师:我说“上” ，生：我说“下”。 师：我说“东”， 生：我说“西”……
下面我们来学习与反义词有关的课文《大小多少》。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
二）、板书课题。
1、发现反义词：“大小”和“多少”。练习说话：教室里什么多，什么少？联系生活识记“多少”
2、指导书写“小、少”
1）、出示田字格中的“小”。
a、引导观察，说说怎样写好，再进行范写，边写边说要领:第一笔竖钩压在竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。
b、给出评价标准：描红正确一颗星，正确书写两颗星，和书上写的一样好看三颗星。提出要求：认真书写，写后进行自评。生进行描红，练写。
2、出示田字格中的“少”。
1）、与前面的“小”比较，观察“少”在书写时的变化。生说一说，师范写。说要领：第一笔竖不带钩，第四笔要稍长，托住整个字。
2）、生进行描红，练写。评价。
3、同桌按星级标准互评。
三）、设置情境，学习生字
师：进入快乐之旅，去农家乐游玩。
1、读词语：出示动物图片、带拼音的“黄牛、小猫、鸭子”，跟小动物打招呼喊它们的名字，再去图片带调拼读，读准字音。指导读好轻声。接着创设情境出示水果及相应的拼音和词语，摘果子，进行正音。尤其强调“苹、杏”的读音。
2、读生字多、少、黄、牛、猫、鸭，组词：创设情境，出示鸭妈妈孵小鸭的图片，鸭妈妈孵小鸭，大家来帮忙，只要把鸭蛋上的字读对，并正确组个词，小鸭子就孵出来了。动态图，每读对一个字，相应的鸭蛋就孵出小鸭来。
3、指导图文对照学习象形字“牛”，动物类“黄牛、猫、鸭子”。学习鸟字旁，出示“鸡”“鸭”，引导带有鸟字旁的字，大多和鸟有关系，渗透形旁表意的意识。
4、学习反犬旁，迁移识字：狗、狐狸、狼。
1）、出示狗图片，问：狗还有一个称呼，叫什么？引出“犬”。
2）再出示“犬”字的演变图，引出“犭”，认识“犭”。
3）迁移识字，生活中你还认识哪些带有反犬旁的字？再出示“狗、狐狸、狼”，在仔细看字形后出示相应的图片加深印象。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
四）、读韵文，了解内容，正确朗读。
1、师范读，明确听的要求：老师读到哪，小手就知道哪，眼睛就跟到哪。
2、初读，明确要求：读准字音。
3、再指名读，正音。再次关注轻声。
4、出示带拼音：一个 一头、一只、一边、一群、一堆。自由读然后说说发现了什么？然后师范读，生再练读。读好一的变调。
3、主要写谁大，谁小？谁多，谁少？根据学生回答，出示课文插图，感受大小、多少。
4、师生合作带动作读，老师读：一个大，生读：一个小。老师读：一头黄牛，生读：一只猫……
5、生生合作读，了解“大小”“多少”的对比关系。
6、听录音配乐韵文，体会语言的韵味，再拍手跟读。
五）、学习量词的用法
1、师生合作读数量词，师：一头黄牛 生：一只猫 ……
2、进行量词填空。
一（ ）黄牛 一（ ）猫
一（ ）鸭子 一（ ）鸟
一（ ）苹果 一（ ）枣
一（ ）杏子 一（ ）桃
3、认识“只”和“群”，出示一只鸭和一群鸭的图片，填空：一（ ）鸭
4、认识“颗”和“堆”，出示一颗枣和一堆枣的图片填空： 一（ ）枣。
六）、再读韵文，检测韵文朗读程度，为下节课的学习，做好调整。
板书设计：
大 小 多 少
黄牛 猫 鸭子 鸟
苹果 枣 杏子 桃
生字：小 少