1．通过观察图片、教师引导，正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形。
2．通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。
3．借助拼音，正确认读词语“妹妹、奶奶”；正确朗读儿歌《洗手歌》。
4．通过在词语中认读，识记生字“妹、奶”。
5．能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
教学重点
1．正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形。
2．正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
教学难点
了解复韵母的标调规则。
1．复韵母教学
(1)读准音。
复韵母读音的教学要充分利用情境图，引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
(2)识记形。
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。可以通过比较 ɑ－ɑi、e－ei、u－ui这 3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。
(3)四声练习。
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。
2．拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。
3．词语、儿歌和识字教学
(1)词语与识字。
“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
学习了词语后，“妹、奶”2个生字的意思就很容易理解了。教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”，或说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
(2)儿歌教学。
《洗手歌》教学生如何洗手，引导学生做一个讲卫生、爱干净的小朋友。教学时要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。在读准音节的基础上，引导学生通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律。
4．书写教学
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
1．拼音卡片、生字卡片。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形。
2．正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。
板块一 复习旧知，导入新课
1．开火车复习单韵母。
2．导入：今天我们要认识拼音王国里的一个新的家族，它是谁呢？它的成员跟我们的单韵母兄弟关系可密切了呢！快跟老师一起今天的学习之旅吧！
板块二 情境激趣，学习韵母
1．过渡：老师知道同学们都很喜欢听故事，其他孩子们也跟你们一样，特别爱听故事，(出示情境图)这不，每天放学后这几个孩子都会围坐在院子的大树下，听这位奶奶讲故事呢。你瞧，他们听得多认真啊！
2．学习复韵母ai及其四声。
(1)过渡：这些孩子们生怕听不清奶奶讲的故事，一个个都挨得那么近，“挨”这个音就提示了我们今天要认识的第一个新朋友ai。
(2)(出示ai)你发现了吗？这位新朋友和我们以前学过的单韵母家族的朋友有什么不同？(由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师读：复韵母。
(3)仔细观察老师是怎样发ai的音的。(教师“慢镜头”示范)
嘴巴张大发a音，迅速向i滑过去，a要发得响而长，i要发得轻而短。
(4)教师指导明确复韵母发音时口型有变化，从前一个字母快速地滑向后一个字母。
(5)教师再次范读ai，学生跟读。
(6)学生自主练读，同桌互读。
(7)指名读，教师正音。
(8)四声练习。
①出示ai的四声，学生自读。
②引导学生自行联系生活说句子，结合口语训练进行四声练习。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：我挨饿了！
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
③齐读ai的四声。
3．学习复韵母ei及其四声。
(1)过渡：(出示情境图)奶奶讲故事讲累了，想喝口水润润嗓子，正好小圆桌上就有一个水杯呢。“水杯”的“杯”的拼音里就藏着我们的第二个复韵母朋友ei。
(2)教师范读ei，学生注意教师口型的变化，嘴巴从e的口型迅速滑向i的口型。
(3)学生自主练读。
(4)指名读，读得准确的当小老师教读；读得不准确的在教师正音后再当小老师教读。
(5)出示ei的四声，学生自读，同桌互读纠正读音，教师指名读，检查自读情况。
4．学习复韵母ui及其四声。
(1)过渡：(出示情境图)桌上有一杯水，“水”提示了我们的第三个复韵母朋友ui的发音。
(2)教师指导ui的发音：ui是u和ei的结合，是uei的省写式。因此，发ui的音时，先发u的音，接着发ei，口型由突起到扁长。教师同时强调书写时不能写成uei。
(3)教师范读，学生练读。
(4)指名读，教师正音。
(5)出示ui的四声，学生自读，教师指名读，检查自读情况。
5．明确复韵母的声调标注规律。
(1)出示ai、ei、ui的四声，引导学生观察声调帽子都戴在谁的头上。
(2)教师指导明确标调规律，出示标调儿歌帮助学生记忆。
有a在，给a戴；
没a在，o、e戴；
要是i、u 一起来，谁在后面给谁戴。
(3)齐读儿歌。
(4)“戴好声调小帽子”活动：教师在黑板上ai、ei、ui3个复韵母，请学生上台根据教师的发音标调号。标对了，学生齐读带调号的韵母；标得不对，学生齐读标调儿歌，再纠正。
板块三 回忆方法，拼读音节
1．练习拼读音节gāi和guāi。
(1)出示下列两个音节的拼读，引导学生比较两个音节有什么不同。
g－āi→gāi
g－u－āi→guāi
(2)学生交流反馈，教师适时指导并明确。
gāi是声母g和韵母ai组成的两拼音节；guāi是声母g、介母u和韵母ai组成的三拼音节。
(3)回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。
两拼音节：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。
三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
(4)指导学生圈出带调的复韵母āi，先把复韵母āi读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。强调不能把复韵母拆开拼读。
(5)学生自主拼读。
(6)指名读，检查自读情况。
2．练习拼读音节huài、kuài。
(1)自由拼读，同桌互读，检查发音。
(2)指名当小老师教读。
(3)引导学生联系熟悉的事物拼读。
huài：破坏、说坏话……
kuài：快乐、一块地、筷子……
3．练习拼读其余的两拼音节。
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读，检查自读情况。
(3)引导学生对照情境图，试着用上这些音节说词、说句子。比比谁用得多。
bēi：“水杯”的“杯”。
shuǐ：“水杯”的“水”。
gěi：“给”——奶奶正在给孩子们讲故事。
wéi：“围”——①孩子们围坐在一起。②奶奶戴着一条红色的围巾。
把新学的音节拼给家长听。
第二课时
1．借助拼音，正确认读词语“妹妹、奶奶”；正确朗读儿歌《洗手歌》。
2．通过在词语中认读，识记生字“妹、奶”。
3．能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
板块一 复习巩固，导入新课
1．开火车抽读声母与ɑi、ei、ui的拼读。
2．导入：我们认识了这么多音节朋友，现在它们要带我们去认识生字宝宝和词语宝宝啦，快来认识新朋友吧！
板块二 创设情境，学习字词
1．出示奶奶和妹妹的图片，学生观察图片，说说看到了什么。
2．教师根据图片内容创设情境：放学了，小妹妹看到来接自己的奶奶，开心地像小鸟一样扑了上去，奶奶伸出双手抱住了她。这是多么温馨的场面啊！连路边的小鸭子都忍不住扭头看着祖孙俩呢！
3．出示带音节词语卡片“妹妹、奶奶”，学生自由拼读。
4．指名拼读，教师正音，强调像“爸爸、妈妈”一样，“妹妹、奶奶”这两个词的后一个字也都读轻声。
5．过渡：还有很多表示称呼的词，2个字相同，后面一个字也是轻声，你还知道哪些？
爷爷、叔叔、哥哥、弟弟、婶婶……
6．选词说话：自由选择词语，介绍一下自己的妹妹或奶奶。(学生自由交流)
7．单独出示“妹、奶”两个生字，提示妹妹和奶奶都是女性，因此这两个字都是女字旁。
8．引导学生联系生活组其他词。
妹：表妹、姐妹……
奶：牛奶、奶糖、酸奶、喝奶、奶油……
9．齐读生字及组词。
板块三 图文结合，诵读儿歌
1．出示小男孩洗手图片，引导学生观察：图上画的是什么？
一个小男孩正在洗手。
2．过渡：我们今天要读的这首儿歌就叫做《洗手歌》，儿歌会告诉我们什么呢？快去读一读。
3．指名学生当小老师拼读红色的音节，并领全班读。
4．学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。
5．教师逐句教读，学生跟读。
6．引导学生明确《洗手歌》是在教学生如何洗手：要先用肥皂搓手，再用清水冲干净肥皂泡，最后用毛巾擦干手上的水，手就洗干净了。
7．同桌拍手练读儿歌。
板块四 示范指导，书写音节
1．认读音节“pái duì”：学生自主拼读，教师指名拼读，检查自读情况。
2．理解音节“pái duì”。
(1)过渡：找一找，我们刚刚在哪里见过这个音节？(《洗手歌》)《洗手歌》中的同学们排着队要去干什么呢？(洗手)
(2)引导学生交流：我们平时还会排队做什么呢？为什么要排队呢？
排队去做操、吃午饭、放学……
原因：做任何事情，人多了就会很混乱，排队才能有秩序。
3．书写音节“pái duì”。
(1)过渡：每个字母在四线格中也要排好队，因此要送音节宝宝们回家的话，你可要把它们放对位置哦。
(2)引导学生读帖，观察拼音占格和间距。
(3)教师范写，强调在写音节时，要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称，但不能完全挨拢、不留缝隙；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；2个音节间要留出一个字母的空隙。
(4)学生描红、练写，教师巡视指导。
(5)展示评议，指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。
板块五 回顾总结，效果强化
1．摘苹果拼读音节：每个苹果上有一个音节，拼对了苹果就会掉到地上的篮子里。
2．总结：通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还拼读了很多音节，认识了新的词语和生字，读了一首有趣的儿歌。请同学们以后每天回家后都按照《洗手歌》的方法把小手洗干净，做一个讲卫生、爱干净的小朋友，你们能做到吗？