第5课《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标：
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点： [来源:学科网]
认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
教学难点：
1.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程：
一、激趣导入：
1.出示谜语：头戴大红帽，
身披五彩衣，
好像小闹钟，
清早催人起。
（猜一动物）（小公鸡）
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物：小鸭子）
2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题《小公鸡和小鸭子》，齐读。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
kuài zhuō jí zhí hé xíng
块 捉 急 直 河 行[来源:学_科_网]
sǐ xìn ɡēn hū hǎn shēn
死 信 跟 忽 喊 身
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读词词。（课件出示）
tā hé shuō yě de tīnɡ
他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见
kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ
一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死
ɡēn hū hǎn shēn ɡē xìn
跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信
多音字：
地de小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。
dì我很喜欢这片绿油油的草地。
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【忽然】指情况发生得迅速又让人意外。
造句：这辆车忽然失去控制滑了出去。
【飞快】非常迅速。
造句：船无声地，但是飞快地前进。
【许多】指很多。
造句：这个案件非常复杂，牵涉到好多人。
【偷偷】表示行动不使人觉察。
造句：春天来啦，小草偷偷地从地里探出啦脑壳。
二、生字书写
出示生字：他、河、说、也、地、听、哥
指导写字：
（1）师范写，重点指导“他、河、说、也、地、听、哥”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
他 tā
结构：左右
部首：亻
组词：他们 他乡
造句：他们刚从外地回来。
河 hé
结构：左右[来源:学科网ZXXK]
部首：氵
组词：黄河 河水
造句：我家旁边有一条小河。
说 shuō
结构：左右
部首：讠
组词：说话 说谎
造句：他上课总是说话。
也 yě
结构：独体
部首：乛
组词：也许 也好
造句：他现在还没回来，也许有事耽误了。
地 dì
结构：左右
部首：土 [来源:Zxxk.Com]
组词：土地 种地
造句：爷爷喜欢种地。
听tīng
结构：左右
部首：口
组词：听说 听歌
造句：哥哥最喜欢听歌。
哥 ɡē
结构：上下
部首：一
组词：哥哥 大哥
造句：哥哥最喜欢弹吉他。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 [来源:学科网]
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
说一说课文主要写了什么？
本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的事。（小公鸡）帮助（小鸭子）捉虫子，（小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸。
四、讲授新课：
1﹒读第1自然段
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）
想想句子中的“一块儿”还可以怎么说？一起来积累吧！
一起：小公鸡和小鸭子一起出去玩。
一同：小公鸡和小鸭子一同出去玩。
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
2．读第2自然段，看第一幅图。（课件出示）
指名读第2自然段：他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
数数第2自然段共有几句话？（4句）
请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
（课件出示）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地里 吃得欢 急得直哭）
教师点评指导，以评促读。
（1）小公鸡吃到虫子，小鸭子吃不到，他们还会有什么反应呢？想一想，说一说。
“吃得” “急得”说一说。
在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
小公鸡 吃得很欢 吃得很饱 吃得很开心
小鸭子 急得直哭 急得团团转 急得直跺脚
同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
（2）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？
从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“bù”，现在读“bú”。
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。（从句子中体会到小公鸡善良、友好、关心他人的品质。）[来源:Zxxk.Com]
（3）仔细观察，想一想，为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子却捉不到呢？
小公鸡：我的嘴是尖尖的，方便捉虫子。
小鸭子：我的嘴是扁扁的，没办法在草地里捉虫子。
（4）再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。
3．读第3自然段，（自读2遍）
他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
让学生自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
(2)读完用不同的颜色的笔画出小公鸡和小鸭子说的话。
根据学生的回答，出示以下句子：（课件出示）
①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书：捉鱼给小公鸡吃）
这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）
②“我也去。”
这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）
③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ”
这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）
为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）
既说明拒绝小鸡游泳的原因，也表达出了对小鸡的担心。
进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。
结果呢？小公鸡是怎么做的？
出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”
“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）
应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）
（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）
4.读第4自然段，（读2遍）
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
指名读，大家思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）
小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：喊救命 救小公鸡上岸）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
（“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）[来源:学科网]
（4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
拓展升华：
学完课文想一想：小公鸡和小鸭子各自擅长干什么呢？
小公鸡：我擅长在草地里捉虫吃！
小鸭子：我擅长在小河里捉鱼吃！
2.课文主旨：
这篇童话主要讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事，告诉我们朋友之间要互相团结、
互相帮助。
拓展延伸：
1.鸭子为什么能游泳？
鸭子尾部的皮脂能分泌一种油，使羽毛不被水弄湿；而且鸭子的身体呈扁平状，可以增大水的浮力；鸭子的肺连接有气囊，可以使身体浮在水面；鸭子的脚蹼伸开，就像船桨，所以鸭子会游泳。
团结友爱拍手歌
你拍一，我拍一，团结友爱在一起。
你拍二，我拍二，互相关心好伙伴。
你拍三，我拍三，文明礼貌记心间。
你拍四，我拍四，做事不能自顾自。 [来源:学科网ZXXK]
你拍五，我拍五，不把弱小来欺负。
你拍六，我拍六，骂人打架真害羞。
你拍七，我拍七，人心齐来泰山移。
你拍八，我拍八，你帮我助乐哈哈。
你拍九，我拍九，困难面前手拉手。
你拍十，我拍十，团结友爱要坚持。
课堂小结：
本文是一篇赞美朋友间互帮互助的故事，内容生动，语言活泼，要注意体会小公鸡遇到危险时小鸭子着急的心理，读出小公鸡对小鸭子的关心和感激。
课堂练习
一、判断题：在正确的说法后面画√。
1.小鸭子不会在草丛里捉虫，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。（ ）
2.小鸭子擅长在水里游泳，小鸡不会游泳。（ ）
二、照样子，写句子。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
例：小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。
1.小公鸡跟在小鸭子后面。
。
2.国旗在飘扬。
。
参考答案：
一、1. √ 2.√
二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。 2.国旗在空中飘扬。
作业布置：[来源:Z+xx+k.Com]
1.说一说同伴之间互相帮助的事。说说自己与同伴在学习上、游戏时互相帮助、共同合作的事。
2.读一读《龟兔赛跑》中乌龟和兔子的对话。
板书设计：
小公鸡帮小鸭子捉虫吃
小公鸡和小鸭子 团结友爱 互相帮助
小鸭子救小公鸡
教学反思：
成功之处：
1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。
2.细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。
3. 教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
4.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
5.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。
2.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
3.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。