分一分（二）
教学目标：
1、 把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。
2、 通过涂一涂，剪一剪认识分数的集合模型，会用分数表示。
教学重点：会用分数表示由多个事物组成的一个整体中的一份或若干份。
教学难点：理解整体与部分之间的关系。
教学准备：课件、正方形纸。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们一起来认识了分数，下面我们先来复习一下：下图涂色部分用分数怎样表示。
（出示课件）
二、自主探究：
这是我们学习过的把一个图形平均分成几份，取其中的一份或几份可以用分数表示。这节课我们继续学习分一分（二）板书
（一）、刚才我们在这个正方形找到了5/9，如果用红黄蓝三色彩笔把这9个小正方形涂满，还能找到哪些分数。要求：1、打开书70页完成问题串1.
3、 完成后，跟同桌说一说你找到的分数。
4、 汇报：找两名学生到展台上讲。
老师也把这九个图形涂了色，你能找到哪些分数，找生板书（边说边写）
（二）、大家大胆猜测一下，把这个大正方形剪开变成9个小正方形，还能找到这些分数吗？
生：能，因为剪开之后还是1个红色的正方形，4个黄色的正方形，4个蓝色的正方形。
师：每种颜色还是这个整体的1/9、4/9、4/9.
好，就让我们来验证一下，把图3剪开，看每种颜色占这些图形几分之几。剪完后和同桌说说你找到的分数。
汇报：生：说分数。师：你找到的分数和原来一样吗？
师：老师也把这9个正方形剪开了，看一看有几个图形，每种颜色占9个小正方形几分之几。你能帮老师找找分数吗？
生：板书。我看到了1个红色，占这9个小正方形的1/9.
师：比较一下，剪开前后两组分数是不是一样的。你们手中有没有不一样的。看来我们的推测是正确的。那么老师想问一问，剪开前后分数是没有变的，究竟什么变了呢。
生：剪开之前大正方形是一个整体，剪开之后9个小正方形是一个整体。
师：剪开之前是一个图形，剪开之后9个图形（多个图形），板书。想一想剪开之前每种颜色占谁的几分之几，剪开之后每种颜色占谁的几分之几。也就是谁变了呢？（整体变了）
我们可以把一个图形平均分成几份，取其中的一份或几份可以用分数表示。也可以把多个图形看成一个整体，平均分成几份，取其中的一份或几份用分数表示。这就是我们这节课学习的分数的意义。
好了，孩子们生活中有哪些事物也可以用分数来表示，我们一起来看这样一幅图:
（三）、观察下图，你能找到哪些分数？与同伴说一说。
A、找生读一读
B、找一找有哪些数学信息？又能找到哪些分数。
C、同伴说一说：提示：一共有几只蝴蝶，其中白有几只，占总数的几分之几？
D、汇报：白蝴蝶只数是蝴蝶总之数的3/7，追问，这里把谁看成了一个整体。（初步感受这些分数是把多个物体看成一个整体。）
再找一找其他分数：和同伴说一说，要求你说一个，我说一个
（交流中认识和理解：把多个物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。）
三、巩固练习:好了，孩子们，对整体有了深刻的认识，下面我们就用今天所学的知识来检测一下，有信心做对吗？
1、 打开书71页，第1题：独立完成第（1）部分：请每组3号同学回答。
把这8个三角形仍旧剪开，出现8个小三角形。完成第2部分，找每组的2号同学回答。
2、 真棒，我们来看第2题。
要求：A、自己找一找 B、每组1、4号和2、3号互相说一说。C、汇报：
质疑：萝卜和兔子可以看成整体呢？想一想，生活中有哪些事物可以看成一个整体。
课堂小结：
本节课，你学会什么？
我学会了分数的意义：把多个物体看成一个整体，平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数表示。