6 古对今
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了自然之美。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”，后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
教学目标
1．通过观察图画、对照韵歌，对照认识“圆、严”等生字；会写“古、凉”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发学生学习对子和收集对子的兴趣。
3．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等词语，理解相对的字词。
4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
重点难点
教学重点
1．能正确朗读课文，背诵课文。
2．会认“圆、严、寒”等生字，会写“古、凉、细”等生字，正确读记“和风细雨”等词语。
教学难点
想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学策略
1．识字写字
(1)识字。本课12个生字中，“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母ang，要重点指导。可以引导学生借助拼音，读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。
要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。
笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不作字形分析。其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法。
会意字可给学生讲讲字源，以帮助记忆。有些生字可以与熟字组成常用词，引导学生在新的语境中巩固识记。
(2)写字。注意引导学生观察字的间架结构，把握同一类字的书写规律与不同点。
2．朗读指导
这首对韵歌节奏明快、音韵和谐，读起来朗朗上口。
首先，应给学生充分的时间读正确。在学生能正确认读词语的基础上，请学生借助拼音自由读，将文中难读的词语分散出示，降低学生第一次阅读的难度。
其次，应引导学生读出节奏、韵律。在学生读正确之后，教师可以示范读，读出节奏，接着让学生模仿着读，可以让学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。
最后，可以采用多种形式让学生反复朗读
达到熟读成诵的目的。
3．理解运用
运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞、夕阳”等问题，引导学生联系生活理解。又如，找近义词，让学生说说“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的。“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画面上的内容。
课后练习“读一读，记一记”，引导学生积累对韵歌中出现的词语，提醒学生注意“古今、和风细雨、鸟语花香”在对韵歌中是分开的，这里组合成一个词语了。
课前准备
1．多媒体课件。
2．生字卡片。
3．词语卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“圆、严”等生字，会写“古、凉”等生字，正确读写本课词语。
2．通过观察图画读对韵歌。
3．朗读、背诵对韵歌第1、2小节。
教学过程
板块一 游戏导入，揭示课题
1．游戏导入。
师：同学们，咱们来玩一个游戏怎么样？老师说一个“上”字，同学们就要说出和它们相对的字，如“下”。
师：上(下)，长(短)，胖(瘦)。
师：同学们玩得高兴吗？今天，就让我们一起来学习一首对子歌。
2．板书课题，学生齐读课题。
本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。
板块二 初读课文，分类识字
1．学生自由朗读课文。
师：同学们，在读之前老师有个问题想问大家，读的过程中遇到不认识的字怎么办？(借助拼音，问同学或老师)
自由朗读，借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
2．老师指名以“开火车”的形式读课文，每人读一小节，其他学生认真听，充当小评委。
3．认读字词。
(1)教师课件出示课文词语，将要求会认的字注音。
(2)学生读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读、自由读。
(3)引导学生用“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词。
请同学们想一想，这些字在生活中会和哪些字组成词语呢？同桌相互说一说。
(4)反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生是用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一两遍。
(5)小结：同学们真用心，能在生活中知道这么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
4．交流方法，自主识字。
(1)分类识字。
①左右结构的字。(课件出示“酷、凉、细、朝、杨”)
学生交流，教师指导。
酷：加一加，西＋告＝酷。
凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等(冰凉、凉水、凉气)。
细：猜字谜——田边种丝瓜。
朝：A.猜字谜——十日十月。B.这个字是多音字，还能念cháo(朝代、汉朝)。
杨：换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。
②上下结构的字。(课件出示“暑、晨、霞”)
学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。
③全包围结构的字。(课件出示“圆”)
圆：加一加，囗＋员＝圆。
④上中下结构的字。(课件出示“寒”及其金文字形)
可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。
⑤独体字。(课件出示：用田字格展示“严、夕”)
猜字谜：“亚”字长个小尾巴(严)；“多”字减一半(夕)。
(2)师：同学们可真有办法，熟字“加一加”“减一减”“换一换”等都是识字的好办法。
(3)学生开“小火车”读一遍生字。
板块三 指导朗读，读出节奏
1．再读课文，巩固字音。
(1)要求把字音读准确，把课文读流利，难读的字词要多读几遍。
(2)同桌对读，互相纠正。
2．教师示范，指导朗读。学生注意听节奏停顿。
3．学生模仿教师读，读出节奏和韵律。强调“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ang。
4．师生对读，同桌对读，集体拍手读。
板块四 熟读成诵，指导书写
1．教师指导，尝试背诵课文1、2小节。
2．字形教学。
(1)教师课件出示会写的字，读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕；左右结构：细、凉、语；上下结构：古、李、香。
3．指导书写。
“古”横宜长，“口”上大下小。
“凉”右部“京”注意首点和竖钩的竖正对。
“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。
“夕”撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横的横要短，点在撇和横撇连接点下面。
“李”上下等宽。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。
“语”言字旁的点和横折提的竖正对，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
“香”上半部分舒展，包住下边。“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖正对，重心才平稳。
(1)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后再写另一个。
(2)教师巡视，展示评价。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．理解课文，背诵课文。
2．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程
板块一 联系生活，感受画面
1．导语：我们学习了会认读的字，能正确流利地朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧！
2．图文结合，联系生活，了解课文内容。
(1)师：请小朋友们给每一小节标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“？”。
(2)反馈指导：采用逐节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语。
“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别带给你什么感受。(课件出示：严寒与酷暑的照片)
“晨对暮”：“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。(课件出示：早晨、朝霞、夕阳等照片)
“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知；“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。(课件出示：和风与细雨图片)
3．图文结合，想象画面。
(1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象？画了哪些景物？它们表现的是哪一小节的内容？(课件出示：一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画)
(2)反馈指导。(提示：图上的景物杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿表现的是第3小节的内容)
(3)出示词语，齐读。(课件出示：莺歌燕舞、鸟语花香)
(4)男女生对读，拍手齐读第3小节。
板块二 整体回顾，指导背诵
1．导语：这样对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧！
(1)出示任务：课件出示课文(隐去每一行中的几个词语)，请学生根据提示来读对子。
(2)反馈指导：学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读。
2．师：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵？
(1)出示任务：背一背对子歌。
(2)反馈指导：背诵时要求背出节奏感(可以采用拍手背诵的方式)。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。
(3)男女生比赛背诵。
(4)全班背诵。
板块三 课文回顾，拓展延伸
1．小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式！
2．拓展延伸。
(1)我们学习了这篇课文以后对这种对对子的形式已经很熟悉了，那同学们能够自己编一些对子出来吗？
(2)小组合作，编写对子。
(3)小组展示成果。
(4)教师拓展。
①干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。
②旧对新，晴对雨。浮对沉，假对真。
③强对弱，对对错。开对关，硬对软。