《圆的认识》教学设计
学习目标：
1.结合生活实际，通过观察，操作等活动认识圆，理解圆心、半径，直径的意义，掌握圆的特征。
2.经历“画圆”的过程，会用圆规画圆，探索圆的特征，积累基本的数学活动经验，发展几何直观。
3.结合具体情境，体验数学与生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的现象。
教学重点：
在动手操作中掌握圆的特征，发展学生几何直观。
过程讲解
（一）情境导入：
教师出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆，让学生说出名称。（直观认识）
把上面的图形全部放到信封中，让学生一次性摸出圆。
你是通过什么方法找到圆的？（圆是没有棱角的；圆没有线段；圆是由一条曲线围成的封闭图形）
让学生进一步感受圆与其他平面图形的区别。
2.建立圆的直观印象。
在信封中放入圆和椭圆，让学生摸出圆。
椭圆也是一条曲线围成的封闭图形，你是怎么和圆区分出来的？（圆看上去非常圆滑、饱满、匀称）是什么内在原因使得圆看上去如此饱满、匀称呢？这节课就让我们一起带着问题，深入地认识圆，研究圆。（板书课题）
(二)探究新知
1.怎么在纸上画一个圆呢？
展示学生作品
2. 用圆规画一个圆，并用字母标出各部分名称。
圆规画圆法
步骤：
(1)把圆规的两脚分开，固定好两脚之间的距离。
(2)把有针尖的一脚在一个点上。
(3)把装有铅笔尖的一脚绕这个固定点旋转一周，就可以画成一个圆。
3.认识圆
点O是圆心；
线段OA是半径，通常用字母r表示；
线段BC是直径，通常用字母d表示。
4、想一想，半径之间、直径之间、半径与直径之间有什么关系？
①一个圆里半径有无数条，直径有无数条；
②同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等；
③直径的长度是半径的2倍。
引出我国古代对圆的认识：“圆，一中同长也。”
三、回顾总结
1.这节课你有哪些收获？
四、学习检测
1.“练一练”第1，2题；