《数一数（一）》教学设计
贺军梅
学习目标：
1. 认识计数单位“千”。
2. 理解个、十、百、千这些单位之间的关系。
重点难点：
1. 认识计数单位“千”。
3. 理解个、十、百、千这些单位之间的关系。
教具：
课件 计数器
教学过程
一、 导入
思考：10个一是（ ），10个十是（ ），十个一百是（ ）。
二、 探究新知
1、最大的一位数是多少？再添一个珠子是多少？在计数器上拨一拨，想一想，说一说拨的过程。
最大的一位数是9，在个位上拨9个珠子，表示9个一，现在在个位上拨再拨1个珠子，个位上就成10个珠子，满十了，向十位进1，这时把个位上的10个珠子拨回去，在十位上拨上1个珠子，就是一个十，就是10。
2、最大的两位数是多少？再添一个珠子又是多少？在计数器上拨一拨，想一想，说一说你是怎么拨的？
99个位上的9表示9个一，十位上的9表示9个十，现在在个位上拨上一个珠子，这时个位满十，向十位进1，十位也满十，向百位进1，所以99再添一个珠子，就是100。
2. 拨最大的三位数，再添一个珠子是多少呢？
最大的三位数是999，在个位上添一个珠子，这时个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1，百位满十，向千位进1，是一千。
“千”你是怎么知道的？
我从计数器上看到的。在计数器上，从左往右数第四位是千位，计数单位是千，千位上有1个珠子，表示一千。
3. 小结
“千”是我们今天认识的新朋友，是一个计数单位，是比“百”大的一个计数单位，千和百是相邻的两个技术单位，它们之间的进率是十，也就是十个一百是一千。
学生独立再拨一次，边说边拨，体验相邻两个计数单位之间的进率是10。
4. 利用数学模型体验：一千有多少？
（1） 示大正方体，数一数一共有多少个小正方体？
（2） 我们可以一个一个的数，10个为一条，也就是十，接着在一条一条的数,10条就为一片，为100个 。再一片一片的数，为一千个。
（3） 从八百九十七数到一千
（一个一个的数；十个十个的数，数到九百九十七，再一个一个的数，数到一千。）
三、巩固练习
1.完成试一试
2.练习练1、2题
四、课堂总结
这节课你有什么收获，与大家分享一下。
五、板书设计
数一数（一）
——认识并感受“千”
10个一百是一千