8.匆 匆
六（三）班 赵启蒙
【教学目标】
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学重点】
品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。
【教学难点】
体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
【教学准备】
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激疑引入
1、今天，我们学习《匆匆》。
2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？
3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？
4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料，我们来看：（展示课件）
二、读通课文，整体感知
1、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？
2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。（师范写，生书空）第5页共99页3、形近字组词
4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？
8、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？
9、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？
10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？
11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？
三、读第一自然段，自主感悟
1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
四、小结
第二课时
一、问题引入，整体理解
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味句子
3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？共同学习第三自然段。2、女生读第三自然段。
3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？
四、学习第四自然段
1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我们来学习第四自然第6页共99页段。2、男生读第四自然段。
3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？
4、课件展示
五、齐读第五自然段
这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？
六、学习运用，仿写
1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？”，这一问的答案是第几自然段？
2、找到相关的句子，仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
八、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？
【板书设计】
8.匆匆
1 提出问题
2—4 时光一去不复返 对时光流逝的感慨
5 首尾呼应
【教学反思】
初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。