《语文园地一》
一、教学内容
本单元语文园地安排了五个板块的内容：“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语。“字词句运用”有两部分组成：一是理解动词的意思；二是联系生活，学习仿写句子。“书写提示”引导学生学会观察，练习把字写美观。“日积月累”安排了古诗《梅花》，朗朗上口，便于背诵积累。“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，介绍了科学常识。
二、整体设计思路
“识字加油站”联系生活学习与户外有关的词语，运用多种识字方法认识词语；“字词句运用”通过演一演的方式理解词语意思，联系生活练习仿写；“书写提示”教给学生观察方法，提醒学生养成良好的书写习惯。“日积月累”采用多种形式的朗读，在熟读基础上借助插图熟练背诵；“我爱阅读”借助拼音自主阅读后，交流不懂的问题，共同研读解决，体会阅读的兴趣。
三、教学目标
1.归类识记8个词语，认读9个生字。
2.体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……”、“在……在……在……在……”的句式说话。
3.会写2个左宽右窄的字，2个左窄右宽的字。
4.积累古诗《梅花》。
5.朗读科普童话《企鹅寄冰》，感受阅读的快乐。
四、教学重难点
重点：1.能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
2.进一步规范汉字的书写，写好“作、法、都、别”4个汉字。
难点：认识9个汉字，了解户外运动的常识。
五、教学策略
教法：情景教学法 圈画阅读法 师生互动法
学法：小组合作学习法 联系生活识字法
六、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、同学们，我们来看一幅图。图上的两个小朋友在干什么？（蒙层）
学生自由畅谈。看来同学们的生活经验很丰富。
2、导入新课：让我们看看两位小朋友都带了什么吧。
【设计意图】根据学生的年龄特点和生活实际，借助课本的图片创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围。
（二）学习“识字加油站”
1.结合情境图，标明序号进行识字学习，利用触发动画，学生通过放大镜观看图片，说出哪个序号的词语就显示哪个词语的汉字卡片，教师先指导读音，再指名小老师领读，要求：声音洪亮、字正腔圆
（放大镜+触发动画+汉字功能）
2.我们来看看这些装备都有什么作用呢？
（知识配对课堂活动+蒙层）
例如：
手套：可以保护我们的双手，防止双手被尖锐或者坚硬的东西划伤。
帽子：遮挡太阳防止被太阳晒伤，戴上帽子方便在强烈的阳光下观察事物。
登山鞋：可以加大与山坡的摩擦力，防止我们鞋底打滑，发生危险。
运动裤：可以防止蚊虫叮咬，保护皮肤。
地图：为我们指引方向。水壶：为我们补充水分。
手电筒：黑夜帮我们看清东西。指南针：可以帮助我们找到方向。
3.如果你要到户外去，还想准备什么？为什么？
学生自由表述。
预设：雨衣、望远镜、背包等。让学生说一说这些物品的用处。
4.圈出要求会认的生字。
（1）说一说你有什么好办法记住它们呢？ （汉字功能）
例：外套、帽子、裤子、鞋子——生活中识字。 图、指、针——加一加
（2）老师要考考大家，猜猜这会是哪个字？壶。我们来看看壶的字形演变（多媒体视频）
造字本义：名词，鼓腹圆足的盛酒容器。
随着时代的发展，壶的外形也在不断改进，现在当我们外出游玩时，妈妈一定会为我们准备水壶，冬天的时候还会带着保温水壶，能让我们喝到温水。
我国还有一处十分壮观的风景区（出示图片）,名字叫黄河壶口瀑布，因为这里从远处看，宽阔的河滩地上突然凹下去一块,平静的黄河水瞬间变得汹涌起来,争相涌入壶口之中,这就是它名字的由来。（多媒体） 【设计意图】通过动画视频的观看调动学生的积极性。多种识字方法，引导学生更快识字，记得更牢固。借助图片加深学生对生字和词语的印象，开火车检查，检查效果更好，便于老师及时了解学情。
（三）学习“字词句运用”
1.读一读下面的词语，体会动词的意思。
（1）读三组词语，做到读准字音。我们发现这些词语都跟动作有关。
（2）演一演。先同桌演一演，给全班同学演一演。
（3）出示“迎上去”、“追上去”一组词语，有什么区别？
“迎上去”是指迎面快步走过去，比如你去饭店吃饭，服务员看见你进来，就会迎上去，说“欢迎光临”。
那追上去怎么理解呢？你吃完饭，忘了给钱，这个时候，刚才的服务员就会怎么样？追上去！提醒了还没给钱呢！追会跑的很快，如果跑慢了就追不上了！
（4）小组自由交流。依次展示“穿衣服、披红袍”和“甩甩头、摇摇头”。穿衣服要把胳膊伸进袖子里，而披红袍，没有袖子，只是将带子系在脖子上或者将衣服搭在肩膀上。
甩的动作很快，摇头的动作相对要慢。小狗从水中出来后，会做什么动作？甩甩身上的水。
（5）做游戏：
按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语
冲过来 跑过来 奔过来 走过来
看老师做动作，选择合适的词语，说出你的想法。（选词填空课堂活动）
2.读一读，用下面的词语说说你的生活。
我的脾气可怪了，
有时候我很温和，有时候我却很
暴躁。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（1）谁来为大家把这两个句子读一读？
（2）请同学们自己把句子读两遍。
（3）看第一句。
“我的脾气可怪了”我脾气怪在哪里？“有时候我很温和，有时候我却很暴躁。”用“有时候……有时候……”说话。
例：放学了，有时候爸爸接我，有时候妈妈接我。
写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。
天上的月亮有时候圆圆的，有时候弯弯的。
（4）看第二句
读句子：水做了哪些事？有几个在？4个。用“在……在……在……在……”说话，说给同桌听，再全班交流。
我们每天也会做很多事，请你说一说。（移动功能）
【设计意图】学习动词，通过演一演和做游戏的方式，让学生在轻松愉悦的氛围里学会知识。对于局势的运用，结合图片让学生写句子，避免了空洞的讲解，更利于学生接受，仿写句子师会有话可说。
（四）学习“书写提示”
1.这几个字是要求我们写漂亮的字，首先我们观察一下这四个字都是什么结构的字？左右结构
2.读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。
写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。写的时候要注意，有的字是左窄右宽；有的字是左宽右窄。
3.教师范写并指导要点。
作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横要摆均匀。
法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。
按照老师的要求描一个写一个，注意写字姿势！
同位互换评价：书写正确一颗星；结构合理一颗星；压线笔画正确一颗星。写得不好的重新写一个。
都：左右等长，要上下错位写。左高右低，“者”一撇要舒展，包住下边的“日”；右耳刀的竖要舒展。
别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边“立刀旁”的竖勾要舒展。
按照老师的要求描一个写一个，注意写字姿势！
同位互换评价：书写正确一颗星；结构合理一颗星；压线笔画正确一颗星。写得不美观的重新写一个。
（汉字功能）
【设计意图】教会学生观察方法，先观察，从结构、压线笔、关键笔入手，明确写美观的技巧，待老师范写后，学生根据要求练写。同桌合作，采用三星评价，及时纠正存在的问题，提高书写水平。
（五）学习“日积月累”
有句名言要跟大家一起分享：“不积跬步，无以至千里。”意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远。“不积小流，无以成江海。”意思是：不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这句话用在语文学习上，就是要我们注重积累。今天我们就一起到语文园地里去寻找最美的花朵。
（古诗词出示梅花诗词并配视频）
1.学生自读，借助拼音读通诗文。
2.小组研讨，说一说这首诗的意思。
那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
3.这株梅花生长在什么地方？（墙角）梅花开花是在什么季节？（冬天）从哪里看出来的？（凌寒）（学习利用关键字回答问题。）
4.你觉得这株梅花有什么特点？
“凌寒独自开。”坚贞不屈，英勇顽强。
“遥知不是雪，为有暗香来。”洁白无瑕，清香扑鼻。
5.看谁先背过这首诗。（蒙层+拖动变形功能）
教师蒙层擦出色块，遮盖部分文字，通过拖动形状大小，增大色块，让遮盖越来越多文字，逐步提高难度，帮助学生背诵诗歌。
【设计意图】古诗的学习在读通诗文的基础上说说意思，学生掌握的效果会更好。把诗文的内容一问题的形式呈现，学生学习的兴趣更高。在理解诗意的基础上，背诵古诗就容易多了。
（六）学习“我爱阅读”
1.认读“寄”。
（多媒体+汉字）
（1）出示“寄”：这个字，谁会读？（2）谁能给这个字组个词？寄送、寄信等。
2.认读“企鹅”和“狮子”。
（1）出示插图：认识这两个动物吗？
（2）出示“企鹅”和“狮子”：谁来读一读？
3.游戏阅读（学生先自主阅读，然后以抽签方式选题回答，考察学生的阅读效果）（动画+课堂活动）
（1）他们分别生活在哪里呢？
（2）短文有几个自然段？
（3）非洲在哪儿？那里有什么特点？
提示：教师可在故事的关键点处提问，例如：南极在哪？非洲在哪？
（4）狮子为什么让企鹅给它寄冰？
（5）狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？
（6）企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？
（7）为什么冰寄到狮子那里变成了水，退回来又变成了冰？
4.拓展提升
（1）你能用自己的话讲讲这个故事吗？
（2）狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉他们原因。信里该写什么呢？请你想一想。
要点：冰从寒冷的南极到炎热的非洲，冰变成了水；水从炎热的非洲到了寒冷的南极，又变成了冰。
【设计意图】认读文中的重要生字，为学生阅读扫除障碍，用问题引领学生的阅读，让学生带着已知的内容再阅读作品，方便阅读，阅读的兴趣得以提高。
七、板书展示：