二年级
14 我要的是葫芦
教学目标：
１、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、情感态度价值观：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。
教学难点：
通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
课前准备：
教师：设计打印《自主预习卡》发放给学生，课前浏览批阅学生预习卡，了解学情，归纳出现的共性的问题，以便课堂上以学定教，顺学而导。
学生：根据《自主预习卡》上的内容，利用一节课的时间自主预习，借助工具书或网络查阅资料，并有效质疑。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
一、直接导入，初读课文
1、欣赏图片（ 出示课件）：这些都是用葫芦做成的，有工艺品，有器皿，有乐器，嫩的时候还可以做菜。今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文--第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。请同学们齐读课题。
课题中的“我”指的是谁？他和葫芦之间发生了一件什么事呢？
2、请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文讲了一件什么事。
4、检查生字预习情况。重点“藤”
1、学生与老师一起书空课题，齐读课题。
3、生自由读课文。
学生交流，教师适当指导说完整：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
5、一名学生借助图片指出图片上的“葫芦藤”。
二、品读感悟，交流感受
（一）出示两幅图，观察两幅图的葫芦有什么不同？
（二）找出与图一对应的段落。
1、引导：课文哪个自然段描写了第一幅图的内容？
教师出示第一自然段。
指导朗读，读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。
相机板书：种 挂 可爱
3、多可爱的小葫芦啊！种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。谁画出来啦！
4、还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情，从文中找出来。
6、小葫芦这么可爱，种葫芦的人这么喜欢小葫芦，小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗？找出与第二幅图对应的内容。
板书：结果 变黄 落了
8、出示：为什么小葫芦一个一个都落了？请同学们当当小侦探，在课文的2—3自然段中找答案。然后小对子进行交流。
板书：叶生虫 只盯10、师：这是种葫芦的人犯的第一个错误。他还犯了一个什么错误？
是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。
（2）师：种葫芦的人听完有什么感觉？叶子上的虫还用治？
师：什么意思？
板书：邻居劝 只要
师：我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。
师出示：他心里在想什么：
出示我会变：
你自己有，还用借？
这点困难怕什么！
学生观察两幅图中葫芦不一样的地方，并交流：第一幅图葫芦叶碧绿碧绿的；第二幅图葫芦叶黄了，还有很多蚜虫；第一幅图的小葫芦长得很可爱，第二幅图的小葫芦黄了，有的落了；第一幅图种葫芦的人很高兴，第二幅图种葫芦的人很惊讶……
学生交流。
齐读。
2、出示“动手画一画”：
（1）小葫芦长得怎么样？请你用直线在课文中画出来。
（2）种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？怎么看出来的？请你用波浪线画出来。（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）
抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。
5、练习朗读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
理解“自言自语”，练习朗读。
男生读，女生读。
7、出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。）
9、出示品读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。
指导理解：有几个虫子怕什么！
他心里怎么想的？（有几个虫子不可怕。）
找出相关的语句。
（1）指导朗读邻居的话。
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
读出（惊讶地、夸张地）的语气。
出示：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
（请男生读一、三句，女生读二、四句。 ）
学生口头练习
（3）师生分角色朗读。（读出邻居的着急，种葫芦的人满不在乎。）
三、拓展延伸，感悟哲理
1、师：种葫芦的人叶子上生了蚜虫不治，邻居劝他不听，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、师：（稍停顿，面向学生）今天种葫芦的人来到了咱们教室，想请热心的同学们帮助解决一个困惑：葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？这蚜虫怎么有那么大的魔力呢？请你快点告诉我吧！
出示：葫芦、叶子、蚜虫三者之间的关系。
3、师：如果此时此刻，那个种葫芦的人就站在你面前，请你用 “因为……所以……”句式说说小葫芦落了的原因。
4、师：听了你的这番话，种葫芦的人终于恍然大悟，他的心情会是怎样的？
教师根据学生的交流指导提炼课文告诉我们的道理，相机板书：
注意事物之间的关系
善于听取正确的建议
5、出示：我会讲故事
生自主预习卡上查阅的资料解释：蚜虫
学生从以下两个方面说说小葫芦落了的原因：
（1）不治虫。(出示：读一读：叶子能供给葫芦水分和养料。叶子被虫吃了，就不能输送养料给葫芦。葫芦就变黄了，落下来了。）
（2）不听劝告。
出示：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说：“ 。”
学生口头练习：
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起 （ ），赶快 （ ） ，后来小葫芦慢慢（ ），一个个都长得赛过了（ ）。
四、指导写字
师：你们觉得哪个字最难写？（结合自主预习卡中的生字书写情况，发现“谢”字出现的问题最大。）
重点指导“谢”。
演示“谢”的书写笔顺动画。
学生读帖、观察、交流、练习。
板书设计
课堂教学设计表