一、垒好基础

  长期的写话积累后，注意适度拔高与提升。将造句写话从平淡简洁的一句话拓展到生动的几句话，甚至延伸至精彩的一段话，直至一篇小作文。如: 以孩子们喜欢的小动物、植物为主题让孩子们尝试描述，运用多媒体课件展示相应图片或一些视频片段，然后让学生用一句话描述所见的景象。在一句话表述成功的情况下加大难度，再用一段话描述，这时我会适时提些问题引导孩子捋顺思路，讲出通顺的一段话后，将自己的表述写在笔记本上，同学间相互交流品评，指出他人描述的精彩之处及不足之处，大家共享经验。

  二、立足实践

  在孩子们有了动笔能力后，为积累素材， 常鼓励孩子从封闭的课堂中解脱出来，亲近大自然，走进社会，感受事物，接触他人，从自己的亲身经历中感悟世界。孩子们通过自己的切实感悟，写真话，记真事，抒真情，写出有生活味道的真作文。 只有真实的东西才能深刻地铭刻于读者的心里，打动读者。

  例如: 课堂上，让孩子们谈谈干家务的过程及感受，孩子们纷纷举手，争先恐后地发言。大多数孩子都能将干家务的过程阐述得条理清晰。在谈感受时，孩子们更是感触多多，有的说，干家务很累但很愉快，因为原来自己也能做不少事情了；有的说，在干家务时体会到了父母的不易，要好好孝顺父母；还有的说，想发明一些东西来减轻干家务的劳累程度。

  孩子们的感悟是平时的说教产生不了的，正是他们自己的亲力亲为才有了深刻的感受，然后让他们把自己的发言用文字表现出来，虽然形似课堂语录，但无形中却完成了一次小作文，抒发当然感人至深。

  三、抓好润色

  在学生拥有了写作的素材及谋篇布局的能力后，在学生的词句润色上再下功夫。挑出一些简洁的文段让大家品读，然后用填空的形式让学生用上好词修饰作文，使作文更加的丰满起来。

  例如: 用多媒体课件出示一幅在树下乘凉的老人图，然后在旁边出示一段简短的文字--有一位老人，躺在树下的凉椅上乘凉。然后让学生扩写这段话，又在多媒体课件上出示带有括号的这段话在()的地方，有一位()的老人，在()的时候，()地躺在()的凉椅上。凉椅摆放在一棵()的树下，他（)地在乘凉。他的脸上()，他可能在想......孩子们的填法多样，用异彩纷呈的词语，将这段文字的内容以丰富生动的形式，再呈现在大家眼前。然后让孩子们比较前后两段话的区别，通过对比，孩子们能体会出扩展后的句子更加形象，更能吸引读者的眼球。而整个润色的过程却如此简单，孩子们写好作文的信心也倍增。

  在大量的润色练习中，孩子们逐渐掌握了这种形式，也认可了这种练习的功效。孩子们在自己写作文时，也采用了这种方式，先在心中简单地打个初稿，搭建起作文的“骨架”，然后再用填空的形式润色修饰，使自己的作文语句美起来了，读起来更加朗朗上口，给人感同身受的吸引力。

  “条条大道通罗马。”作文教学形似复杂，难出成绩，但当你潜心介入其中，即可发现其中也蕴含着不少制胜的诀窍，只要用心发掘，不难发现解决的方法。